James Baldwin, presidente y director ejecutivo de Excelsior College, se jubilar谩 el 3 de julio de 2020. Baldwin fue nombrado para el cargo por el Consejo de Administraci贸n de Excelsior College en octubre de 2016, tras haber ocupado el cargo de vicepresidente ejecutivo de la instituci贸n desde septiembre de 2014.
Como firme defensor del poder transformador y el valor perdurable de la educaci贸n, Baldwin ha orientado al centro hacia la oferta de oportunidades para que los estudiantes adultos obtengan t铆tulos universitarios y se preparen para el mundo laboral. 芦Ha realizado una labor excelente al ejercer el liderazgo del centro en una 茅poca marcada por el cambio禄, afirm贸 Helen Benjamin, presidenta del Consejo de Administraci贸n del Excelsior College, al anunciar los planes de Baldwin. 芦El Consejo y yo estamos orgullosos de su labor y estamos convencidos de que ha encaminado a la universidad hacia el 茅xito futuro禄.
Se ha puesto en marcha una b煤squeda a nivel nacional para elegir al pr贸ximo rector, quien ser谩 el cuarto desde la fundaci贸n de la universidad en 1971.
听
En enero de 2020, cuatro nuevos miembros se incorporaron al Consejo de Administraci贸n de Excelsior: Kent Clark, presidente y presidente del consejo de administraci贸n de Clark Advisory Group y antiguo director ejecutivo de la Fundaci贸n Nacional de Servicios AMVETS; Jennifer Gentry, directora ejecutiva de enfermer铆a del Providence Portland Medical Center; Karen Kocher, directora general global de competencias y empleabilidad de 21st Century Jobs; y Quintessa Miller, cirujana pl谩stica que ejerce en el Fort Walton Beach Hospital NWF Multispecialty Physicians LLC.
Kent Clark, veterano militar, cuenta con certificaci贸n en funciones de consejo de administraci贸n y asesoramiento en materia de ciberseguridad, gobernanza, finanzas, auditor铆a, planificaci贸n estrat茅gica y desarrollo para organizaciones sin 谩nimo de lucro y con fines lucrativos. Antes de incorporarse a AMVETS, fue asesor jefe de asignaciones presupuestarias y director de seguridad nacional en la oficina del diputado estadounidense C.W. Bill Young. Clark es director no ejecutivo de la Asociaci贸n Nacional de Organizaciones y Ejecutivos sin 脕nimo de Lucro y fue comandante general nacional de la Orden Militar de Guerras Extranjeras. Clark obtuvo un 惭谩蝉迟别谤 en Gesti贸n de 笔辞濒铆迟颈肠补蝉 P煤blicas por la Universidad de Georgetown. Se licenci贸 en Humanidades por el Regents College en 2000, tras haber obtenido un t铆tulo de t茅cnico superior en 罢别肠苍辞濒辞驳铆补 Industrial y Empresarial por el Pierce College.
En su cargo de directora ejecutiva de enfermer铆a, Jennifer Gentry es responsable de los planes estrat茅gicos de enfermer铆a, los resultados de calidad y el bienestar del personal asistencial en todo el centro Providence Portland Medical Center. Antes de ocupar su cargo actual, Gentry trabaj贸 para el sistema sanitario Christus Spohn Healthcare System, con sede en Corpus Christi (Texas), entre 2012 y 2017, desempe帽ando los cargos de jefa de enfermer铆a, directora de operaciones de enfermer铆a, directora regional de enfermer铆a y directora de enfermer铆a. Gentry es tambi茅n profesora y examinadora cl铆nica del programa de grado asociado en enfermer铆a de Excelsior. Es miembro de varias organizaciones, entre ellas la Asociaci贸n Americana de Enfermeras, la Asociaci贸n de Enfermeras de Texas y el Consejo Asesor de 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 del Del Mar College. Gentry, que se gradu贸 en tres ocasiones en el Excelsior College, obtuvo un t铆tulo de grado asociado, una licenciatura y un m谩ster en enfermer铆a en 2004, 2011 y 2015, respectivamente. Recibi贸 su formaci贸n en enfermer铆a pr谩ctica en el Coastal Carolina Community College.
Karen Kocher ha ocupado puestos de alta direcci贸n en recursos humanos, atenci贸n sanitaria y ventas en los sectores de los seguros, las tecnolog铆as de la informaci贸n, la consultor铆a y la externalizaci贸n empresarial en Estados Unidos, Europa y Asia. Antes de ocupar su cargo actual, fue directora de formaci贸n y responsable de talento en Cigna Corporation; directora de contenidos globales de la Divisi贸n de Software de IBM; y vicepresidenta y responsable de resultados en la divisi贸n New England Learning Services de IKON Office Solutions. Es miembro de seis consejos de administraci贸n, entre los que se incluyen el Consejo Asesor de Glint, Jobs for America鈥檚 Graduates y UpSkill America鈥檚 Business Champions. Ha recibido numerosos premios, entre ellos el Women Super Achiever Award y el Global HR Excellence Award de 2015. Kocher ha aparecido en varias publicaciones, es autora colaboradora de tres obras publicadas y ha obtenido la titulaci贸n de Chartered Property Casualty Underwriter (CPCU). Es licenciada en Estrategia Pol铆tica y Comunicaciones por la Universidad DePaul.
Quintessa Miller, miembro altamente condecorado de la Fuerza A茅rea que ha alcanzado el rango de coronel, ha desempe帽ado el cargo de comandante del 96.潞 Escuadr贸n de Operaciones Quir煤rgicas. Adem谩s de ejercer en el Fort Walton Beach Hospital NWF Multispecialty Physicians LLC, es cirujana pl谩stica en plantilla del Eglin Hospital, en la Base A茅rea de Eglin. Sus 谩reas de especialidad incluyen la reconstrucci贸n mamaria, la cirug铆a para la p茅rdida de peso masiva, el tratamiento de heridas, el contorno corporal, la cirug铆a est茅tica facial, la reconstrucci贸n seg煤n el m茅todo de Mohs, la reconstrucci贸n generalizada y los tratamientos inyectables. La Dra. Miller est谩 certificada por la Junta Americana de Cirug铆a Pl谩stica. Es miembro del Colegio Americano de Cirujanos y de la Sociedad Americana de Cirujanos Pl谩sticos, la Sociedad Americana de Cirug铆a Pl谩stica Est茅tica y la Asociaci贸n M茅dica de Florida. Entre los galardones de la Dra. Miller se incluyen el Premio del Cirujano General al Mejor Art铆culo Cient铆fico Presentado en Cirug铆a Pl谩stica en la 50.陋 Reuni贸n Anual de la Sociedad de Cirujanos Cl铆nicos de la Fuerza A茅rea, el Premio Paul W. Myers a la Excelencia en el Concurso de Investigaci贸n para Residentes y la Medalla al M茅rito de la Fuerza A茅rea, entre otros. Obtuvo un t铆tulo de t茅cnico superior en matem谩ticas en el El Camino College, una licenciatura en matem谩ticas en la Academia de la Fuerza A茅rea de los Estados Unidos y el t铆tulo de medicina en la Facultad de Medicina de Morehouse.
As an executive consultant with the Florida Department of Transportation, a professor of applied cybersecurity for Tallahassee Community College, and an instructor of national security for Excelsior College, Kane Tomlin is familiar with leading teams and seeing projects through to completion. That experience plus his extensive background in project management and two degrees from Excelsior College make him a good fit for the role of president of the Excelsior College Alumni Association.
Tomlin, of Tallahassee, Florida, has been a member of the Alumni Leadership Council since 2015 and became president of the Alumni Association in julio 2019. Tomlin has been managing projects in information technology, military operations, and law enforcement for 20 years. He is a former special programs administrator for the Florida Department of Law Enforcement and is one of the original subject matter experts for the CompTIA Project Management Certification exam. He is a PMI-certified project management professional, a certified technical trainer, a certified e-business professional, a CompTIA certified project manager, a cyber certified expert, and a certified security professional.
Many people would be surprised to know that Tomlin is also a retired master diver from the U.S. Army. That鈥檚 not the most interesting thing about him, though, he says. Tomlin and his wife are building an elderly dog rescue in their home city for older dogs who are often overlooked at shelters. Given that you can often find Tomlin enjoying bonfires with his wife and dogs in their backyard, it鈥檚 no wonder he has a soft spot for canines.
Tomlin started college in 1998 at Texas A&M, and after changing schools a few times while working and trying to finish his degree, he enlisted after 9/11. In 2006, Tomlin discovered Excelsior College while he was on active duty in the Army and enrolled as soon as he learned he was only a few credits away from finishing his degree. He earned a Bachelor of Science in Business in 2012.
Although it took him 14 years to earn his undergraduate degree, he earned a Master of Science in Criminal Justice just two years later in 2014. Tomlin went on to earn a doctorate in strategic security from the Henley-Putnam School of Strategic Security at National American University, a post-graduate certificate in leadership development from the University of Louisville, and a post-graduate certificate in project management from Florida International University.
As president of the Excelsior College Alumni Association, Tomlin also leads the Alumni Leadership Council and is an ex-officio member of the Excelsior College Board of Trustees. He will serve a two-year term.
Here鈥檚 more from Tomlin on his experience with the College and his interest in the Alumni Leadership Council.
What impact did the College have for you?鈥�It would not be an understatement to say Excelsior changed my life. Once I re-enrolled in college, I was promoted faster, and I was encouraged to complete my master鈥檚 and doctorate, and then to enter academia and begin teaching. I would never have thought of myself as a college professor prior to Excelsior. After I left the service, I was also able to find rewarding and lucrative work fairly easily, which I attribute in no small part to having multiple degrees from Excelsior on my resume.
How did you become involved with the Alumni Leadership Council?鈥�I received an alumni email and noticed a link at the bottom to apply for the ALC (then called the Alumni Advisory Board) and I decided that it would be pretty cool to give back to the College once I had some extra free time after my master鈥檚 was complete. During my phone interview, I got to know the other members of the ALC, and then I really got excited about possibly being selected. My first Commencement was when I met the other ALC members in person and from that moment on, I felt like a part of an awesome family of Excelsior alumni. The members of the ALC compose a dream team.
What motivates you to keep engaged with the College?鈥侷 think staying engaged with Excelsior College is a huge win-win. My personal network has expanded, and I鈥檝e met some truly huge leaders in their fields. Being able to text a question to a rocket scientist, or a chief nurse, or a retired CEO, or countless others I鈥檝e met on the ALC is immensely rewarding personally and professionally. Excelsior alumni make up some of the smartest and hardest-working people I have ever met. Selfishly, I gain a great deal of insight and mentorship by being able to interact with them. I also think the College and ALC benefits from my involvement and desire to give back to our community.
What鈥檚 the best career advice you鈥檝e received?鈥�My Dive School commander, Captain Shawn English, used to tell us all the time to 鈥渃hoose the harder right, over the easier wrong.鈥� It might sound clich茅, but he lived it every day. His advice and example have inspired me for my entire Army career and beyond. He was killed in action on diciembre 3, 2006, but I hope I鈥檝e made him proud since.
El 3 de septiembre de 2019, el presidente James N. Baldwin otorg贸 un t铆tulo honor铆fico al diputado Paul D. Tonko, miembro de la C谩mara de Representantes de los Estados Unidos en su sexto mandato, en representaci贸n del distrito congresional n.潞 20 de Nueva York, situado en la regi贸n de la capital.
芦A lo largo de su carrera, el congresista Tonko ha sido un defensor de la clase trabajadora y ha impulsado pol铆ticas que generan empleo. Ha sido un defensor de las personas desfavorecidas y marginadas禄, afirm贸 Baldwin, al tiempo que elogi贸 a Tonko como defensor de la educaci贸n y de los estudiantes adultos.
Tonko ten铆a previsto asistir a la 48.陋 ceremonia de graduaci贸n del Excelsior College el 12 de julio y recibir el t铆tulo honor铆fico, pero tuvo que acudir a Washington D. C. para una votaci贸n crucial sobre el Fondo de Indemnizaci贸n a las V铆ctimas del 11-S. Opt贸 por dirigirse a los graduados a trav茅s de un v铆deo grabado.
En los 煤ltimos a帽os, Tonko ha colaborado con el Excelsior College en numerosas iniciativas y eventos, como la Serie de Liderazgo Nyquist y el Foro sobre Estrategia y Pol铆tica de Desarrollo de la Fuerza Laboral, y ha respaldado una subvenci贸n destinada al Excelsior College para desarrollar la Evaluaci贸n Diagn贸stica y el Logro de Competencias Universitarias (DAACS). En 2014, ayud贸 al centro a obtener una subvenci贸n para establecer usos nuevos y creativos de la tecnolog铆a con el fin de ampliar las oportunidades universitarias de los estudiantes con bajos ingresos.
听
Con el fin de facilitar a los estudiantes un comienzo estimulante de su experiencia de aprendizaje en Excelsior College, todos los estudiantes de grado admitidos en la instituci贸n a partir del 1 de noviembre de 2019 cursan un curso 芦Cornerstone禄 que les proporcionar谩 las competencias b谩sicas y los recursos necesarios para alcanzar el 茅xito acad茅mico y profesional. Este curso, de ocho semanas de duraci贸n y tres cr茅ditos, introducir谩 a los estudiantes en las habilidades, los recursos, las herramientas y la mentalidad que son fundamentales para el 茅xito a lo largo de todos sus estudios, y m谩s all谩, en sus carreras profesionales.
El curso fomenta lo que se conoce como las 芦5 C禄: la confianza en la capacidad de los alumnos para alcanzar sus objetivos educativos, la comodidad con el aprendizaje en l铆nea y los recursos disponibles, el valor para reflexionar en profundidad sobre preguntas abiertas, la curiosidad intelectual y el sentido de comunidad. El curso se centra en proporcionar a los alumnos un 芦comienzo inteligente禄 para su trayectoria educativa y las habilidades en las que podr谩n apoyarse a medida que avancen en su programa de estudios.
Muchos, si no la mayor铆a, de los estudiantes comienzan en Excelsior sin experiencia previa con el sistema de gesti贸n del aprendizaje Canvas ni con el resto de recursos y plataformas digitales de la universidad. Como consecuencia, les lleva alg煤n tiempo sentirse c贸modos y adquirir confianza en el funcionamiento de los cursos, incluyendo d贸nde entregar los trabajos, c贸mo consultar sus horarios semanales y c贸mo ponerse en contacto con su profesor, afirma Mary Berkery, directora del programa docente del curso Cornerstone. 芦El curso Cornerstone ofrece un espacio seguro en el que aterrizar y sentirse a gusto en un entorno sin presi贸n, donde todos aprenden a utilizar el LMS y los recursos al mismo tiempo, con mucha ayuda por parte de su profesor禄, afirma Berkery.
Al desarrollar la experiencia 芦Cornerstone禄, los directores de los programas del cuerpo docente de Excelsior tambi茅n reconocen que algunos estudiantes adultos que regresan a la universidad tras muchos a帽os expresan una falta de confianza en sus capacidades, como la redacci贸n de trabajos acad茅micos o el manejo de la tecnolog铆a. 芦Empezar la universidad con la mentalidad de 鈥渘o estoy seguro de poder hacerlo鈥� es una receta para el fracaso, en contraposici贸n a adoptar una mentalidad de crecimiento y creer que usted y ser谩 capaz de terminar su carrera禄, afirma Berkery. 芦Cornerstone es un lugar donde los estudiantes pueden reforzar su confianza a lo largo de ocho semanas y darse cuenta de que tienen todo lo necesario para tener 茅xito en sus pr贸ximas asignaturas禄.
Ese enfoque en el 茅xito de los alumnos es lo que ha motivado la creaci贸n del curso.
芦El curso Cornerstone es una forma innovadora de ofrecer a los estudiantes adultos el mejor comienzo posible en su camino hacia la consecuci贸n del t铆tulo禄, afirma John Caron, rector y vicepresidente de asuntos acad茅micos del Excelsior College. 芦En la educaci贸n superior se habla mucho de adaptarnos al nivel de cada estudiante. El curso Cornerstone ofrece a nuestro profesorado y a nuestros orientadores la capacidad de evaluar el nivel de preparaci贸n de cada estudiante y encaminarlos hacia una trayectoria acad茅mica personalizada para garantizar su 茅xito acad茅mico禄.
El curso interdisciplinario 芦Cornerstone禄 se ha desarrollado en dos versiones: una para los estudiantes que ingresan en el Excelsior College con m谩s de 60 cr茅ditos y otra para los que ingresan con menos de 60 cr茅ditos. Ambos cursos abarcan los mismos contenidos, pero se adaptan a la experiencia acad茅mica de los estudiantes. El curso 芦Cornerstone禄 se compone principalmente de actividades, tales como lecturas, v铆deos, preguntas de opci贸n m煤ltiple, reflexiones y debates, distribuidas en ocho m贸dulos:
A trav茅s de los temas del m贸dulo y los debates asociados a ellos, los estudiantes perfeccionar谩n sus habilidades y aumentar谩n la flexibilidad de su mente, lo que les ayudar谩 a afrontar el cambio y la incertidumbre en nuestras futuras sociedades, en el 谩mbito laboral y en lo que a nosotros mismos respecta. Durante el curso, planificar谩n y redactar谩n un trabajo de investigaci贸n que subir谩n a un portafolio en l铆nea en el m贸dulo final. A medida que cursen otras asignaturas, los estudiantes podr谩n seguir subiendo trabajos al portafolio en l铆nea.
El curso 芦Cornerstone禄 se distingue de otros cursos de Excelsior en otro aspecto: una secci贸n del curso puede estar formada por el grupo de estudiantes m谩s diverso con el que uno se encontrar谩 a lo largo de sus estudios. Dado que se trata de un curso obligatorio para todos los estudiantes de grado, las personas matriculadas en cualquier secci贸n concreta proceden de una gran variedad de programas de estudios. Los diferentes intereses y antecedentes de los estudiantes enriquecen la experiencia de aprendizaje en su conjunto.
El curso 芦Cornerstone禄 se puso a prueba durante el segundo trimestre de oto帽o y se ofreci贸 a todos los nuevos estudiantes a partir del primer trimestre de primavera. Se trata de uno de los tres cursos que los estudiantes deben cursar en el Excelsior College, en lugar de convalidar cr茅ditos para cumplir con el requisito. Los otros son 芦Alfabetizaci贸n informacional禄 鈥攗n curso de 1 cr茅dito que se realiza a ritmo propio y se centra en la alfabetizaci贸n digital, la investigaci贸n bibliogr谩fica, la integridad acad茅mica y las habilidades de lectura, pensamiento y redacci贸n cr铆ticos鈥� y 芦Capstone禄, la experiencia culminante de todos los programas de grado. Tradicionalmente, se ha exigido que el curso Capstone se curse en Excelsior College, ya que supone una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus conocimientos acumulados en la disciplina elegida y para que los profesores eval煤en dichos conocimientos.
A ra铆z de estos cambios en los requisitos, se han modificado los l铆mites m谩ximos de aceptaci贸n y reconocimiento de cr茅ditos para la obtenci贸n de t铆tulos de grado. A partir de ahora, Excelsior College aceptar谩 todos los cr茅ditos, salvo 7, transferidos desde otras instituciones de educaci贸n superior, obtenidos mediante ex谩menes, concedidos por formaci贸n en el 谩mbito laboral y certificaciones profesionales, o procedentes de otras v铆as para la obtenci贸n de un t铆tulo de grado o de t茅cnico superior. Este cambio refleja los esfuerzos por garantizar que los estudiantes de Excelsior cuenten con los conocimientos y las habilidades necesarios para su 茅xito acad茅mico y profesional.
Cada programa de grado cuenta con una experiencia de culminaci贸n, que suele consistir en un proyecto o un trabajo que brinda a los estudiantes la oportunidad de demostrar los conocimientos adquiridos a lo largo de sus estudios. Con la incorporaci贸n del curso Cornerstone, los estudiantes obtendr谩n una preparaci贸n m谩s s贸lida para todas sus asignaturas, incluida la exigente experiencia del proyecto final. Dado que todos los estudiantes realizar谩n un proyecto de investigaci贸n independiente durante el curso Cornerstone, adquirir谩n habilidades para localizar informaci贸n fiable, citarla correctamente y elaborar un argumento acad茅mico 鈥攖odas ellas habilidades que volver谩n a utilizar a lo largo de su trayectoria acad茅mica, incluido el proyecto final鈥�. Adem谩s, la mayor铆a de los estudiantes volver谩n a utilizar el portafolio en l铆nea en su proyecto final.
Mientras el profesorado ha estado trabajando para ofrecer a los estudiantes un buen comienzo en su experiencia en Excelsior, estos cuentan con la experiencia Capstone. LA 498, 芦Capstone de Humanidades禄 鈥攅l curso Capstone con mayor n煤mero de matriculados鈥�, est谩 siendo revisado y se estrenar谩 en el primer trimestre de verano. El curso actualizado se centra en la siguiente pregunta que se plantea al estudiante: 驴Qu茅 problema usted ayudar a resolver?
芦El curso est谩 dise帽ado para que los estudiantes se conviertan en expertos en diferentes temas, facilitar la resoluci贸n de problemas y apoyar a sus compa帽eros en los debates禄, afirma Amber O鈥橬eil, directora del programa docente de los proyectos finales de estudios de humanidades. 芦Todos los debates semanales formales de este curso se centran en discusiones en grupo en las que los estudiantes act煤an como expertos en aspectos fundamentales para el proyecto final, tales como cuestiones globales, redacci贸n, entrevistas, pr谩cticas y diversidad cultural禄.
Seg煤n O鈥橬eil, en el curso los estudiantes deben elegir una experiencia breve que sirva de base para su proyecto 鈥攅l problema que desean ayudar a resolver鈥� y que, adem谩s, ponga de relieve la importancia de contar con experiencias en los procesos de aprendizaje. Asimismo, se exige a los estudiantes que un profesional del 谩mbito revise el borrador de su trabajo final; a continuaci贸n, deben compartir los comentarios recibidos con el profesorado del curso de proyecto final e incorporarlos, seg煤n corresponda, en el trabajo final.
Los cursos 芦Cornerstone禄 y 芦Capstone禄 se complementan entre s铆: el 芦Cornerstone禄 sienta las bases con amplias perspectivas interdisciplinarias, mientras que el 芦Capstone禄 culmina el programa de estudios con un trabajo centrado en una disciplina espec铆fica. 芦Los cursos 鈥淐ornerstone鈥� y 鈥淐apstone鈥� est谩n pensados para enmarcar la experiencia de los estudiantes en Excelsior禄, afirma Berkery.
Three alumni were honored for their outstanding achievements at the College鈥檚 annual Awards Convocation on julio 11, 2019. Dwayn Hanford 鈥�05, Alumni Association president, and Mark A. Bowman 鈥�00, chair of the Awards Committee of the Alumni Leadership Council, presented the awards.
The three award recipients shared anecdotes from their educational journeys, including observations from their time spent with Excelsior College. A common theme was that each felt they would not be where they are in their careers if it hadn鈥檛 been for their Excelsior experiences. Alumni Achievement Award recipient Jeffery Baker said he would not have been able to go on in his career teaching at many universities and volunteering at various non-profit organizations if it hadn鈥檛 been for participating in the former Regents External Degree Program. C. Wayne Williams Award recipient Christine Robinson-Cooley was grateful to the College for allowing her to work and go to school at the same time, saying, 鈥淗aving a career and a family should not bar a person from getting an education. It should enhance that experience.鈥� Carrie B. Lenburg Award recipient Greta Kostac added, 鈥淚 wouldn鈥檛 be here if it wasn鈥檛 for Excelsior College. Excelsior made me feel that I could succeed; that I could get to do what I wanted to do.鈥�
M谩s informaci贸n sobre los galardonados:
Jeffrey Baker, Alumni Achievement Award Recipient:鈥侸effrey Baker 鈥�73, 鈥�75, of Fairport, New York, is an adjunct psychology professor at Monroe Community College in Rochester and has taught for several universities, including Rochester Institute of Technology, Walden, Buena Vista, and Thomas Edison State. He has worked as a learning specialist for students with disabilities and has worked for Excelsior College in a variety of capacities. He is president of the New York State Conference of the American Association of University Professors, president of the Learning Disabilities Association of New York State, and a member of the American Psychological Association. Before becoming involved in higher education, he had a more than 20-year career in broadcast technology. Baker has an Associate in Arts in Liberal Arts and a Bachelor of Science with a major in psychology from Excelsior College, a master鈥檚 degree in counseling from Syracuse University, and a PhD in psychology from Capella University.
Christine Robinson-Cooley, C. Wayne Williams Award Recipient:鈥侰hristine Robinson-Cooley 鈥�97, of East Greenbush, New York, is an assistant re-entry manager with the New York State Department of Corrections. She has held a variety of positions within the state criminal justice system, working with inmates, parolees, victims, and their families, and continues to volunteer her time with mental health advocacy groups. She is a teacher for National Alliance on Mental Illness (NAMI) Rensselaer Family to Family, a free educational program for family, significant others, and friends of people living with mental illness. She is a member of the New York State Corrections & Youth Services Association, American Correctional Association, and National Association of Blacks in Criminal Justice. She is a walk volunteer, conference presenter, and ribbon cutter for NAMI New York State, and a crisis intervention training panel presenter. She has a Bachelor of Science in Liberal Arts from Excelsior College, an AAS from Hudson Valley Community College, and a master鈥檚 degree in social policy from SUNY Empire State College.
Greta Kostac, Carrie B. Lenburg Award Recipient:鈥侴reta Kostac 鈥�91, of Fond du Lac, Wisconsin, is a family nurse practitioner with Aurora Medical Group in Fond du Lac and a visiting professor in the nurse practitioner program at Chamberlain University in Downers Grove, Illinois. She has been a nurse for over 40 years. She is a member of the Wisconsin Nurses Association and American Nurses Association and is a past member of both the National Organization for Nurse Practitioner Faculties and Sigma Theta Tau. She volunteers extensively, and in 2015, received the Graduate Teacher of the Year鈥揗arian University award for her excellence in teaching and service to the university and students. She earned an Associate of Science from Gogebic Community College, an associate degree in nursing from Wisconsin Indianhead Technical College, a Bachelor of Science in Nursing from Excelsior College, a master鈥檚 degree in nursing from the University of Wisconsin鈥揗ilwaukee, and a Doctor of Nursing Practice from the University of Minnesota鈥揟win Cities.
听
View the Awards Convocation and hear the remarks of the award recipients.
Excelsior College ofrece un programa de formaci贸n para el desarrollo profesional dirigido al profesorado universitario interesado en mejorar las habilidades de redacci贸n de sus alumnos con el fin de que alcancen el 茅xito acad茅mico, profesional y personal. El curso gratuito de certificaci贸n 芦Redacci贸n en las disciplinas禄, que se puede realizar a su propio ritmo, incluye evaluaciones y foros de debate opcionales para establecer contactos, en los que el profesorado que lo desee puede compartir recursos y colaborar en el dise帽o de tareas relacionadas con la redacci贸n en las distintas disciplinas.
La formaci贸n consta de cuatro m贸dulos: 芦Introducci贸n a la redacci贸n en las distintas disciplinas禄, 芦Creaci贸n de tareas de redacci贸n eficaces禄, 芦Revisi贸n por pares y correcci贸n禄, y 芦Comentarios constructivos y r煤bricas禄. Cada m贸dulo incluye lecturas y v铆deos. Se imparte a trav茅s de la popular plataforma MOOC (curso en l铆nea masivo y abierto) de la red Canvas.
Una vez completado con 茅xito este curso, el profesorado recibir谩 un certificado descargable sobre 芦Redacci贸n en las disciplinas禄 (WID). La 芦Redacci贸n en las disciplinas禄 es una subcategor铆a de la 芦Redacci贸n en todo el plan de estudios禄 (WAC), un movimiento de 谩mbito nacional dise帽ado para garantizar que los estudiantes dispongan de oportunidades frecuentes y significativas para escribir, revisar y debatir sus textos en sus clases.
芦Creemos que se trata de una excelente oportunidad de desarrollo profesional para el profesorado de cualquier disciplina禄, afirma Ben Pearson, doctor y copresidente de la iniciativa 芦Writing Across the Curriculum禄 del Excelsior College. 芦La escritura es una competencia fundamental en el siglo XXI, y no es algo que los estudiantes puedan dominar con solo uno o dos cursos obligatorios de escritura. Cuantas m谩s oportunidades podamos crear para realizar trabajos de escritura de gran impacto y alta calidad en nuestras clases, mejor preparados estar谩n los estudiantes para el 茅xito en la vida y en su carrera profesional禄.
Este programa de formaci贸n certificado fue desarrollado por un equipo de unos diez profesores con experiencia en la ense帽anza de la redacci贸n en diversas disciplinas y cont贸 con el apoyo de una subvenci贸n de la Fundaci贸n Booth-Ferris. Muchos de los elementos clave del programa se desarrollaron en el marco de una colaboraci贸n financiada por la subvenci贸n entre el Excelsior College, SUNY Rockland, SUNY Clinton, SUNY Monroe y otras instituciones de ense帽anza superior.
芦Este curso certificado ha sido fruto de la dedicaci贸n y el compromiso de nuestro equipo禄, afirma Anna Zendell, doctora y m谩ster en Trabajo Social, copresidenta de la iniciativa 芦Writing Across the Curriculum禄 en el Excelsior College. 芦Quer铆amos dise帽ar un curso que dotara al profesorado de las herramientas necesarias para apoyar a los estudiantes en su escritura. El profesorado suele sentirse bastante seguro a la hora de impartir los contenidos del curso, pero mucho menos seguro a la hora de ayudar a los estudiantes con sus dificultades de escritura. Este curso proporciona al profesorado las herramientas para ense帽ar a los estudiantes s贸lidas habilidades de redacci贸n y revisi贸n en el contexto de lo que est谩n escribiendo, en lugar de separar la mec谩nica de la escritura del contenido disciplinario禄.
Dado que cada a帽o unos 200 000 militares abandonan el ej茅rcito, existe la oportunidad de garantizar que los veteranos realicen una transici贸n fluida al mundo laboral civil. El 17 de octubre de 2019, durante el 煤ltimo evento de la serie 芦Nyquist Leadership Series禄 del Excelsior College, representantes de organizaciones dedicadas a los militares y los veteranos, empresas, instituciones de educaci贸n superior, organismos gubernamentales y organizaciones de desarrollo econ贸mico debatieron sobre formas de colaborar en beneficio de los veteranos y nuestras comunidades.
La iniciativa 芦Veteran Workforce Collaboration禄, organizada por el Excelsior College en colaboraci贸n con el Centro para el Crecimiento Econ贸mico de Albany (Nueva York) y la Asociaci贸n de Salud Mental del Estado de Nueva York, reuni贸 a unos 50 participantes procedentes de la regi贸n de la capital de Nueva York y de otras zonas. Los asistentes escucharon las intervenciones de los ponentes y participaron en dos sesiones de trabajo para debatir cuestiones de actualidad relacionadas con la transici贸n de los militares en servicio activo y los veteranos. Entre los temas tratados se incluyeron:
Los debates se centraron en lo que est谩 funcionando bien, en los aspectos susceptibles de mejora y en las recomendaciones de medidas a adoptar. De las sesiones de trabajo surgi贸 un tema com煤n: con una mayor coordinaci贸n y colaboraci贸n 鈥攁dem谩s de algunas mejoras鈥�, los militares en proceso de transici贸n y los veteranos tendr谩n acceso a recursos s贸lidos y 煤tiles cuando los necesiten.
Ya existe una red informal que se basa en las recomendaciones, pero el reto radica en coordinar y dar a conocer los servicios disponibles para los militares en proceso de transici贸n y los veteranos. 芦Lo que no tenemos es una red formalizada de alg煤n tipo en la que todos tengan acceso a esos mismos servicios y a esos mismos recursos禄, afirm贸 Keith W. Wilson, teniente coronel del Ej茅rcito de los Estados Unidos y director para el noreste de Estados Unidos y Europa del programa Soldier for Life del Ej茅rcito. Wilson moder贸 los debates sobre c贸mo motivar a las comunidades para que reconozcan y apoyen a los militares.
Durante el evento, los ponentes y los participantes reflexionaron sobre las formas en que los lugares de trabajo, las oficinas gubernamentales, las instituciones educativas y las comunidades pueden apoyar a los militares en servicio activo, a los veteranos y a sus familias.
Aunque se trataba de un evento local, los temas tratados son de inter茅s para todas las comunidades y las conclusiones extra铆das podr铆an resultar significativas para otras. 芦Existen muchos recursos disponibles para los veteranos y, en ocasiones, acceder a ellos puede resultar confuso禄, afirma James Lettko, director de operaciones de Excelsior College, quien particip贸 en el evento y es un general retirado del Ej茅rcito de los Estados Unidos. 芦Esta colaboraci贸n reuni贸 a muchos de los proveedores locales y regionales y brind贸 la oportunidad de cooperar en la forma m谩s eficaz de informar a los veteranos sobre los servicios disponibles y sobre c贸mo atender mejor sus
苍别肠别蝉颈诲补诲别蝉禄.
Vea los aspectos m谩s destacados del debate reciente.
A pesar de todas sus connotaciones art铆sticas y espont谩neas, el t茅rmino 芦creatividad禄 puede resultar un tanto intimidante, sobre todo en el 谩mbito laboral. En los 煤ltimos a帽os, es dif铆cil no darse cuenta de que esta palabra se ha convertido en un concepto de moda y de uso generalizado en el mundo empresarial: los expertos alaban la 芦econom铆a creativa禄, los 芦consultores creativos禄 surgen por todas partes y cada vez es m谩s frecuente que las personas se autodenominen 芦creativos禄 en sus curr铆culos.
El pensamiento creativo y el fomento de un ambiente de trabajo creativo son cada vez m谩s valorados en el 谩mbito laboral, y con raz贸n. La creatividad impulsa la innovaci贸n, la innovaci贸n resuelve problemas, y la resoluci贸n de problemas es una habilidad muy apreciada por los empleadores. La creatividad no solo puede usted m谩s 茅xito en el trabajo usted tiene, sino que tambi茅n puede usted el empleo de sus sue帽os.
La creatividad se considera una 芦competencia transversal禄. Las competencias transversales, como la gesti贸n del tiempo, la flexibilidad y la empat铆a, son atributos personales relacionados con la capacidad usted en equipo. Por el contrario, las competencias t茅cnicas son habilidades adquiridas, cuantificables y de car谩cter t茅cnico. A principios de 2019, la red profesional LinkedIn analiz贸 miles de ofertas de empleo y elabor贸 una clasificaci贸n de las competencias t茅cnicas y transversales m谩s solicitadas por los empleadores. Como era de esperar, la 芦computaci贸n en la nube禄 y la 芦inteligencia artificial禄 fueron las habilidades t茅cnicas mejor valoradas, pero la habilidad social m谩s demandada fue algo un poco m谩s humano: 隆la creatividad!
A menudo se confunde err贸neamente la creatividad con el talento art铆stico, como el dise帽o o la m煤sica, por usted piense que definirse a s铆 mismo como una persona creativa es un privilegio reservado a quienes trabajan en oficinas con refrescos gratis, muebles de ne贸n y patinetes en los pasillos. La verdad es que usted ser un pensador creativo independientemente del campo en usted o del color de su oficina. La creatividad productiva es 谩gil, ingeniosa, persistente y no teme lo poco convencional. usted suena familiar? Entonces, probablemente ustedm谩s creativo de usted . Aunque todos nacemos con una imaginaci贸n y una curiosidad innatas, eso no significa que la creatividad no requiera un poco de esfuerzo, especialmente para aquellos de nosotros que no nos hemos enfrentado antes al reto de pensar de forma creativa.
Entonces, 驴c贸mo usted creatividad? Es posible practicar y potenciar la creatividad igual que usted con cualquier otra habilidad.
Aunque pueda parecer contradictorio, la creatividad puede, de hecho, prosperar con un poco de estructura. Establecer l铆mites, ya sean reales o imaginarios, en sus sesiones de lluvia de ideas usted obliga usted encontrar soluciones diferentes a los problemas y usted abordar incluso las tareas m谩s cotidianas de formas novedosas. Una buena manera de empezar es realizar algunos experimentos mentales. Por ejemplo, imagine usted 100 000 usted para invertir en mejoras para su empresa. 驴C贸mo usted ? O bien, intente tomar un objeto cotidiano y pensar en una nueva forma de utilizarlo. Si alguna ustedvisto jugar a un ni帽o, sabr谩 que estos inventan juegos e historias al azar a partir de la nada. Se olvidan del juguete nuevo y, en su lugar, juegan con la caja en la que ven铆a. Descon茅ctese y perm铆tase aburrirse, sin distracciones, y ustedsorprender谩 de lo usted llegar a idear por s铆 mismo. Piense de nuevo como un ni帽o y utilice lo que ya usted a usted alrededor usted inspirarse.
No espere que todas las ideas sean geniales. De hecho, asuma que muchas no lo ser谩n, pero recuerde que nada acaba con la creatividad m谩s r谩pido que las cr铆ticas. Por lo tanto, si ustedintentando pensar de forma m谩s abierta o animando a otros a hacer lo mismo, deje un espacio seguro en el que se pueda decir 芦sin comentarios禄 para que se puedan lanzar ideas. M谩s adelante habr谩 tiempo para seleccionar lo mejor y profundizar en los detalles, as铆 que mantenga un ambiente libre de juicios para que su creatividad pueda fluir sin obst谩culos.
Cada persona trabaja de manera diferente, pero, en general, la creatividad no soporta el vac铆o. Hablar y trabajar con personas de diversa procedencia y con perspectivas diferentes fomenta el intercambio y la generaci贸n de ideas. Si ustedun equipo, cuanto mayor sea la diversidad, m谩s creativo suele ser el grupo. Busque a un compa帽ero de confianza o a un amigo con quien intercambiar ideas y ustedsorprender谩 de la diferencia que supone contar con una segunda o tercera opini贸n.
驴Sigue sinti茅ndose bloqueado? T贸mese un descanso y haga algo que le permita dejar vagar la mente. D茅 un paseo, lev谩ntese de la silla, haga garabatos. Busque un pasatiempo fuera del trabajo y pruebe algo completamente diferente a ustedacostumbrado. Si usted con las manos, pruebe algo que implique estar quieto y ejercitar la imaginaci贸n. Si usted todo el d铆a usted frente al ordenador, pruebe algo activo. Al fin y al cabo, a veces las ideas m谩s creativas surgen cuando usted lo espera.
How is graduate education changing?
It is pretty clear to me that the demand for graduate education is increasing, and I expect that to continue into the future. Data shows that a graduate education is a real differentiator. Only about 10 percent of people in the United States under the age of 29 have a master鈥檚 degree or higher, while nearly 20 percent of all jobs posted over the past year require a graduate or professional degree. This means a graduate degree is a distinction with great potential value and can unlock opportunities to well-paying careers.
How is Excelsior responding to challenges in graduate education?
First and foremost, we are developing our academic programs to meet the needs of our students and the mission of the College. We are focusing on increasing the access to and affordability of a graduate education. This means we need to continue to price our graduate programs competitively. This will allow us to serve our diverse student population, prepare them to be leaders in their field, and unlock opportunities to great careers. Education remains one of the key drivers of economic mobility, and in a society with increasing economic inequality, we are striving to be part of the solution.
Second, we are focusing on our strengths, which is meeting students where they are by leveraging our fully online delivery model. This gives us a significant competitive advantage over other institutions, which are often averse or wary of online education despite the increasing demand for it.
Third, we are committed to being agile and innovative. We know we need to invest more fully in different types of educational offerings, including certificates, badges, and non-credit offerings. We will be developing smaller 鈥渃hunks鈥� of learning to meet the demand of the market and our students, and we will look for ways to stack them into and on top of our full master鈥檚 degrees. Building smaller components of learning aligns with our innovative mindset and allows us to be more nimble and take some risks in adapting to emerging markets without assuming all of the costs associated with full program development.
And finally, we will provide students with co- and extracurricular learning opportunities through internships鈥夆�斺�塨oth virtual and on the ground鈥夆�斺�塧nd through student and professional associations. Our graduate students are career-oriented and are either looking for skills that can help them advance within their current career or are looking to change their career. Internships provide experiential learning opportunities, where they can take what they have learned in our courses and apply that learning to the context of tasks and jobs in the field. With our student associations, we are trying to build community with students, expose them to emerging trends within the profession, and help them to build their peer networks. From the literature, we know this impacts their success while in the program, but we also think these opportunities expand their professional networks and allow them to develop their professional identity and presence.
Taken as a whole, we are really trying to think of ways to develop programs that mirror the changes in the field itself.
What about the graduate programs sets up students for success in their careers and future endeavors?
Graduate programs are designed to help people assume positions of leadership in their fields. This means we are developing people to take their discipline forward and to operate at the forefront of their field. The problems and issues that we face in the world today simply cannot be solved without an open, agile coordination across sectors and disciplines. The world needs people who are comfortable with complexity, can think broadly, and work collaboratively to seek innovative solutions. And because the nature of work itself is dynamic and changing rapidly, the world needs people who are learning continuously. An advanced education shows a student is willing to adapt with the changes around them and will invest in themselves to be successful into the future.
What skills can a student expect to gain from the graduate experience?
We expect our master鈥檚-level graduates to assume leadership positions, which will require them to communicate with and influence diverse sets of stakeholders, think critically and analytically, and make strategic, evidence-based, and ethically appropriate decisions. We want our students to graduate fully equipped to be highly ethical and effective leaders in their organizations and in their fields. Our work infusing these competencies into our program is really starting with our 6-credit interdisciplinary core but will evolve as we redevelop the curriculum for each of our听programs.
You鈥檝e said that graduate school changes a person. How did your graduate school experience change you?
It changed me in some really profound ways. It taught me that there is a community of people who are committed to searching for answers and truth, and that this community of people has mechanisms to hold each other accountable for our perspectives and statements about the world. This is no small statement, especially in a world where fact and truth are often questioned publicly.
It also taught me that searching for answers requires you to be a good critical thinker and analyst. To me, this means that you need to know how to ask good questions, and to learn that there are methods and processes for gathering information that can help you answer questions. It taught me that I also need to understand the limits of my own views, and to be courageous enough to question my own assumptions. Graduate education taught me that my world or personal orbit was small. It opened me up to a universe of new ideas and ways of looking at the world, which really makes me appreciate the diversity of worldviews. And finally, it provided me with a network of colleagues and friends who I still engage with today, albeit in different ways, but it gave me the support of a network of people who I can call on as needed.
Cuando la hija de Sonya Borden se gradu贸 en la universidad, Borden pens贸 que era el momento de cursar sus propios estudios universitarios. Borden, de Hudson, New Hampshire, es gerente de restaurante en GC Pizza Hut, una franquicia de Pizza Hut LLC. Lleva 28 a帽os trabajando en la empresa, desde que comenz贸 como recepcionista a los 16 a帽os. Aprovech贸 la colaboraci贸n de Pizza Hut con Excelsior College para obtener su t铆tulo de T茅cnico Superior en Ciencias Aplicadas a los Negocios en 2018.
Gracias al programa 芦Life Unboxed EDU禄 de Pizza Hut y a la colaboraci贸n de la empresa con Excelsior, no ten铆a ninguna excusa para no obtener un t铆tulo. A trav茅s de esta colaboraci贸n, Borden pudo beneficiarse de una reducci贸n en la matr铆cula y las tasas, lo que le permiti贸 ahorrar dinero y hizo que obtener un t铆tulo fuera m谩s factible. Adem谩s, Excelsior reconoce cr茅ditos por determinados cursos de formaci贸n en el 谩mbito laboral, por lo que Borden lleg贸 con algo menos de 70 horas de formaci贸n en el 谩mbito laboral.
La posibilidad de estudiar de forma aut贸noma y obtener cr茅ditos mediante ex谩menes, as铆 como la obtenci贸n de cr茅ditos por la formaci贸n en el puesto de trabajo, fueron las principales razones por las que decidi贸 matricularse en Excelsior. 芦El formato en l铆nea y a mi propio ritmo, el precio... el hecho de que obtuviera cr茅ditos por mi experiencia laboral en Pizza Hut y por la formaci贸n que me impartieron all铆, eso fue un factor determinante禄, afirma Borden al referirse a los aspectos que la llevaron a elegir Excelsior. 芦Realmente fue lo que me hizo decidir que era algo que quer铆a hacer禄.
Borden se enfrent贸 a algunas dificultades cuando comenz贸 el programa. Llevaba mucho tiempo sin estudiar y le costaba entender el formato en l铆nea. Cont贸 con la ayuda de su hija, que estaba acostumbrada a los entornos de aprendizaje en l铆nea, y habl贸 con sus compa帽eros de clase para pedirles consejo. Afirma: 芦El simple hecho de contar con un buen sistema de apoyo a su alrededor usted鈥妌o usted鈥奻谩cil, es dif铆cil, pero recurra a los recursos que se usted ofrecen; hable con un orientador, hable con algunos de sus compa帽eros; utilice lo que se usted proporciona usted lograrlo禄.
La gesti贸n del tiempo tambi茅n le result贸 dif铆cil de dominar, pero, con el tiempo, Borden aprendi贸 a ce帽irse a un horario. Estableci贸 una rutina para compaginar los trabajos y el estudio despu茅s del trabajo y durante los fines de semana. Estableci贸 una serie de normas para evitar distracciones. Cuenta que, cuando se retiraba al s贸tano para hacer un examen o estudiar, nadie pod铆a molestarla. Estaba decidida a terminar la carrera para poder decir que se hab铆a graduado en la universidad. Hab铆a inculcado a su hija la importancia de la educaci贸n, por lo que tambi茅n quer铆a superarse a s铆 misma obteniendo un t铆tulo.
La obtenci贸n de su t铆tulo fue un hito importante, algo que Borden anima a sus compa帽eros de trabajo a conseguir. Intenta inspirar a sus compa帽eros m谩s j贸venes para que se matriculen en la universidad y sigan sus pasos. Les habla de los programas de Excelsior y les anima a inscribirse en el programa Life Unboxed EDU. Cree que, si ven que ella ha conseguido obtener un t铆tulo, pensar谩n que ellos tambi茅n pueden hacerlo.
Borden es la primera de sus padres y hermanos en obtener un t铆tulo universitario, y afirma sentirse realizada por haberlo conseguido. Su plan inicial era ir a la universidad tras terminar el instituto, pero la vida se interpuso y pens贸 que nunca lograr铆a ese objetivo. Ahora se siente feliz de que sus nietos puedan decir que su abuela se gradu贸 en la universidad. Afirma: 芦Quiero que sea algo natural, quiero que simplemente piensen, usted , que eso es lo usted , usted form谩ndose; eso es lo usted hacer禄. 鈥旿.K.
