Un gran impulso: una antigua alumna potencia el programa de enfermería con un nuevo centro CPNE

Centro CPNE de Christus Health en Alice, Texas

Jennifer Gentry remembers taking her Clinical Performance in Nursing Exam (CPNE) like it was yesterday. Now a chief nursing officer in the in Southern Texas, she’s helping other aspiring RNs complete their degrees by hosting a CPNE testing site at CHRISTUS Spohn location in Alice, Texas.

As any Excelsior student in the School of Nursing can tell you, the CPNE is the capstone of the associate degree program. It’s the assessment designed to measure a student’s ability to demonstrate the expected behaviors and skills of a beginning-level associate degree-prepared nurse. Once successfully completed, the CPNE validates that the student possesses the competencies to begin practice as an entry-level nurse. With the associate degree in hand, individuals can sit for the National Council Licensure Examination (NCLEX-RN) that allows them to practice nursing in their state.

Gentry recalls her CPNE experience as the most chal­lenging event in her nursing career, but one with big benefits. Starting her career as an LVN, and then progressing through Excelsior’s associate, bachelor’s and master’s programs in nursing, Gentry’s career advanced as well. With that success came a desire to give back to her alma mater. “I feel like, honestly, Excelsior has done so much for me,” she says. “I would not be where I am today without Excelsior and without the format for learning that fits so well with my learning style, personality, drive, and I wanted to give back to the school.”

And give back she has. In addition to work to create the CPNE site, she is a member of the adjunct faculty and serves as a member of Excelsior’s Alumni Leadership Council, where she helps guide and represent the interests of the College’s more than 160,000 graduates. In her role as a council member, she proposed that Excelsior create a CPNE testing center at her home hospital.

Excelsior Nursing Alumna Helps Texas Nursing Students

“She [Gentry] has a passion for Excelsior’s program,” says Kim Hedley, assistant dean of Excelsior’s associate degree in nursing program. Gentry’s support is mission-affirming, Hedley attests, noting it helps Excelsior meet students where they are — academically and geographically. By hosting a CPNE testing site in the southern part of the state, it reduces travel time for many Texas students. More than 11 percent of Excelsior’s associate degree nursing students are in the Lone Star State, the second largest concentration after New York.

Once the seed of the idea was planted, it grew slowly as it took nearly a year to set up the site and complete such details as signing a contract, hiring and training faculty, and securing the necessary equipment. The inaugural testing at the new CPNE location was on septiembre 11, 2015, when five students demonstrated their skills. With the CHRISTUS Spohn site now up and running, it joins the more than 10 other CPNE sites across the United States.

In addition to her role on the Alumni Leadership Council, Gentry serves as an advocate for Excelsior’s nursing program as a mentor. The word is out, she says, that she’s an Excelsior alumna and she’s available for anyone who may need help. That even includes her next-door neighbor, Bonnie Harris, an LVN at CHRISTUS Spohn who passed her CPNE in fall 2015.

“We have been neighbors for about two years. I did not pass my CPNE the first time, and she [Gentry] was supportive and encouraging, making me feel like I could pass. I did pass the second time, eight months later, and she was as excited as I was. She has been a nurse manager for Spohn, and has worked her way up to CNO of the two biggest campuses in the Spohn system, while remaining down-to-earth, approachable, and being patient- and nurse-oriented at the same time. She is amazing, and I feel very grateful that she is my neighbor, my boss, and my friend,” says Harris.

One of the things that appealed to Gentry in her Excelsior studies was the relevancy of each degree. “Each time I went back [for another degree] the information was very relevant to what I was doing and it was almost as though Excelsior was acting as my mentor/preceptor into the new role that I had stepped into,” says Gentry. “What I was learning in school, I was applying to day-to-day work and what I was learning on day-to-day work, I was applying in my degree program. You just can’t beat that.”

Now Gentry’s assuming the role of mentor. By helping to set up the CPNE site at her home hospital, her staff benefits as well. She notes that staff are learning more about the validity of the competency-based education model, the facil­ity’s nursing leaders have an opportunity to become Excelsior clinical examiners, and the exposure helps stimulate interest in the hospital’s nurses to further their education.

Harris supports this notion, saying, “Earning my associate degree has meant the world to me. I have practiced as an LVN for 11 years in various settings: hospitals, outpatient surgery, doctors’ offices, hospice, nursing homes … you name it. I would feel frustrated at times when something needed to be done that I had the knowledge to do, but not the credentials. … [Now] I feel that I have so much more to offer the nursing profession, and that I can go far in my career.”

Gentry is not only a staunch advocate for Excelsior’s nursing program, but also for the profession of nursing. She’s a member of the Texas Nurses Association and president of her local district. “I have a lot of passion for what I do and I feel a strong social responsibility to use my knowledge and skills to impact health care and the work environment for nurses for the better anytime that I can,” she says. Gentry seeks to be politi­cally active in the health care arena, bringing her knowledge and skills to bear on health care and nursing issues. She notes, “We need more nurses involved and engaged in that process.”

Advice for Taking the CPNE

Her commitment to Excelsior and the nursing field are elements that have helped Gentry prepare for a successful career. As she lays the path for future successful Excelsior students, she offers some words of advice as they anticipate taking the CPNE. She says, “They [Excelsior] have set up a very good program and they provide all the tools that you need to be successful, so use those tools, prepare, know your critical elements, and then when you get there, just breathe, and … try to let some of the stress go so you can think through what you’re doing and the why, and you’ll be fine.”

 

This article was written by Dana Yanulavich and was originally in the Spring 2016 edition of the Excelsior College Magazine.

Por qué me dediqué a la enfermería: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

El Comité Pulse presenta «Por qué me dediqué a la enfermería», unaserie de entrevistas con el profesorado de la Facultad de Դڱí de Excelsior. El objetivo de estas entrevistas es ofrecer a los estudiantes una visión más singular y personal de «quién es quién» en la Facultad.

Por qué me dediqué a la enfermería: Mary Lee Pollard, doctora, enfermera titulada y enfermera educadora certificada

  1. Cuéntenos por qué usted a la enfermería.
    Trabajé en una residencia de ancianos durante el instituto porque estaba cerca de mi casa y otros amigos míos trabajaban allí. Me gustaba el trabajo. Entré en la universidad para estudiar ingeniería, pero pronto me di cuenta de que no me interesaba mucho lo que pensaba que sería mi trabajo diario. մǻ岹í era estudiante de primer año y decidí cambiarme a la carrera de enfermería. Me interesaba encontrar una profesión que me ofreciera flexibilidad: la posibilidad de moverme y cambiar de entorno laboral.
  2. ¿Hubo algo concreto que usted llevó usted la enfermería?
    Mi experiencia como auxiliar de enfermería en una residencia de ancianos fue muy gratificante: marcaba la diferencia en la vida de las personas. También trabajé con personas que estudiaban enfermería y sus estudios me parecieron muy interesantes. Además, en aquella etapa temprana de mi vida, cuando estaba tomando la decisión de convertirme en enfermera, tuve como referentes a algunas enfermeras tituladas maravillosas.
  3. ¿Qué usted ha hecho usted ?
    Realmente no ha habido un solo día en el que haya ido a trabajar lamentando mi elección de la enfermería como carrera o el puesto en el que trabajaba en ese momento. Hay días en los que preveo retos que sé que serán difíciles, pero nunca diría que desearía trabajar en otro lugar. Disfruto de la satisfacción de marcar la diferencia en la vida o la situación de un paciente, una familia o un estudiante.
  4. ¿Cuándo usted continuar con su formación?
    Me animaron a continuar con mi formación cuando cursaba el último año de mi programa de grado. Mi profesora de socialización profesional era la presidenta de la ANA y ella, junto con mi tutor académico, me dejaron claro que se esperaba que continuara mi formación. De hecho, cursé una asignatura de estadística de posgrado como requisito de lógica en mi último año. También fui admitida en Sigma Theta Tau International y el ponente de nuestra ceremonia de admisión nos animó a continuar.
  5. ¿Hubo algún motivo usted continuar con sus estudios?
    Trabajaba en el turno de 3 a 11 y me di cuenta de que todos los días me levantaba tarde, iba al trabajo y salía después de trabajar… Decidí aprovechar las ayudas para la matrícula que ofrecía mi empresa y, poco a poco, obtuve mi máster. Trabajaba como enfermera de planta y luego acepté un puesto en la Escuela de Դڱí del hospital para sustituir a alguien que se había tomado un año sabático para terminar su máster.Me ofrecieron un puesto y me quedé en la escuela cuando terminó mi contrato temporal. Más tarde volví a aprovechar el programa de ayuda para la matrícula y empecé mi doctorado.
  6. ¿Qué consejo usted a una enfermera que acaba de incorporarse a la profesión?
    No se limite. Si usted a gusto en el ámbito clínico o en el centro usted , explore otras posibilidades. Busque un mentor o alguien cuya práctica y profesionalidad usted . No tome atajos ni adquiera malos hábitos.
  7. ¿Qué es lo que usted ha sorprendido de trabajar en enfermería o en la formación en enfermería?
    Cuando pasé de una institución especializada a un entorno universitario, me sorprendió lo mucho más avanzada que estaba la enfermería como disciplina en el establecimiento de resultados de aprendizaje y en la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.
  8. ¿Qué usted más difícil de la enfermería o de la formación en enfermería?
    La ciencia de la enfermería, en constante evolución. Es difícil mantenerse al día de las innovaciones en la práctica clínica. Fui voluntaria durante 15 años en una clínica gratuita que cerró tras la aprobación de la Ley de Asistencia Asequible. En este momento, estoy muy alejada de la atención al paciente. También reconozco la necesidad de rectificar la situación.
  9. ¿Qué es lo que más sorprendería a alguien sobre usted?
    Hay algo que resulta interesante destacar: en mi familia no hay ninguna enfermera. Toqué el clarinete desde cuarto de primaria hasta mi segundo año de universidad, tanto en la banda de música de mi instituto, con la que participé en concursos, como en la banda de música de la Universidad de Syracuse.

¿Dónde usted ? Instituto Educativo 2017

El 2 de junio, la Facultad de Դڱí del Excelsior College colaboró con el Albany Medical Center y celebró su Instituto Educativo Anual en Latham, Nueva York. El instituto de este año se tituló «Lecciones desde el terreno: innovaciones en la educación, las transiciones y la atención de los veteranos». La conferencia reunió a más de 80 profesionales de la educación en enfermería de todo el país. Entre ellos se encontraban representantes de otras instituciones beneficiarias de la VBSN que también participaron. Asistieron la Universidad Wright, la Universidad de Kentucky, la Universidad Davenport, la Universidad Estatal de Wayne, la Universidad Internacional de Florida y el Colegio de Santa Escolástica. La conferencia se diseñó para difundir estrategias innovadoras en el apoyo a la educación en enfermería de los veteranos y su transición al mercado laboral, así como las tendencias en la atención sanitaria de los veteranos, mediante ponencias y pósteres revisados por pares.

La ponente principal, la Dra. Donna Lake, máster en Educación y enfermera titulada, es profesora clínica asociada en la Facultad de Դڱí y en la Escuela de Medicina Brody de la Universidad de Carolina del Este. Antes de su nombramiento en la ECU, se jubiló con el rango de coronel de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, tras 25 años de servicio en diversos puestos, entre ellos el de directora ejecutiva médica, responsable de operaciones clínicas, directora ejecutiva de enfermería y enfermera.

Este evento contó con el apoyo de la subvención VBSN del Excelsior College, titulada «Mission Transition: Advancing Veterans Along a Career Path in Nursing»( հԲó de la misión: el avance de los veter anos en su trayectoria profesional en enfermería), la sección «Tau Kappa at Large» de Sigma Theta Tau International y el Instituto Robert E. Kinsinger para la Excelencia en Դڱí.

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Photo Courtesy: Mike Hemberger

El director ejecutivo de la Asociación Americana de Marketing presentará «El estado y el futuro del marketing» en la Universidad Excelsior.

El jueves 8 de junio, el director ejecutivo de la Asociación Americana de Marketing (AMA), Russ Klein, visitará el Excelsior College para ofrecer una conferencia titulada». Este evento gratuito forma parte del ciclo de conferencias que organiza periódicamente la Facultad de Negocios y ձ𳦲ԴDZDzí, y cuenta con la colaboración de la delegación local de la AMA de Nueva York y la región de la capital.

La visión del mundo de Klein: el estado y el futuro del marketing

Klein expondrá su visión de cómo han cambiado el marketing y el profesional del marketing en un mundo impulsado por las redes. Compartirá su fórmula fácil de recordar sobre lo que constituye una «marca moderna» y planteará varios retos provocadores a conceptos que los profesionales del marketing solían utilizar como marcos irrefutables (como las 4 P), los cuales se están volviendo rápidamente obsoletos o se están transformando radicalmente. Sus comentarios usted animarán usted pensar de forma diferente sobre su papel como profesional del marketing y sobre la forma en usted el marketing en la era digital. Por último, Klein compartirá su respuesta a la pregunta: «¿Quién ganará la épica batalla entre la tecnología y la humanidad?».

La trayectoria profesional de Klein: un experto en marketing galardonado

Russ Klein ha dirigido equipos de marketing de muchas de las marcas más destacadas del mundo, ocupando puestos de alta dirección en Dr. Pepper/7UP Companies, 7-Eleven Corporation, Burger King Corporation, Church’s Chicken y Arby’s Restaurant Group. Ha figurado en las listas de «mejores profesionales del marketing» durante tres décadas, incluyendo su trabajo en Burger King, que fue reconocido por ADWEEK como «El anunciante de la década» de los años 2000. También fue responsable de la campaña publicitaria más recordada jamás registrada por IAG Research de Nielsen: «Whopper Freakout».

Un pionero del marketing digital

Russ fue una figura clave en la llegada de la era del marketing digital gracias al micrositio «Subservient Chicken», reconocido por el Wall Street Journal como el «Anuncio digital de la década» de los años 2000; y a una colaboración pionera con la Xbox de Microsoft, con la que creó una colección de videojuegos protagonizados por los iconos publicitarios de BK que se convirtió en la segunda colección más vendida en la historia de la Xbox.

Como director ejecutivo de la Asociación Americana de Marketing (AMA), tiene la responsabilidad de transformar la AMA para que se convierta en la fuerza y la voz de referencia a la hora de definir las mejores prácticas y las tendencias futuras del marketing a nivel mundial. En su día, una publicación del sector apodó a Klein «el lanzallamas» por su audacia directiva y su publicidad provocadora, pero ahora aspira a convertirse en el abanderado de todos los profesionales del marketing.

Destacamos los programas de marketing de Excelsior

Al referirse a la próxima conferencia, Will Trevor, director del programa de Marketing y miembro de la junta local de la AMA, señaló: «Esta será una oportunidad extraordinaria para que los estudiantes, el profesorado y el personal de Excelsior escuchen de primera mano a un ponente inspirador y a alguien que lleva muchos años a la vanguardia del sector del marketing aquí en Estados Unidos. Esto demuestra el compromiso de Excelsior con la preparación profesional de nuestros programas y resulta muy oportuno que recibamos la visita de este pionero del marketing digital, justo cuando nos preparamos para lanzar nuestro nuevo curso sobre marketing digital como parte del programa de grado en el primer semestre de otoño».

Reserve su plaza ahora

Este evento gratuito sin duda tendrá una gran acogida entre los estudiantes, el profesorado y la comunidad empresarial local. Le rogamos que se inscriba en el evento a través de la página de Eventbrite del Excelsior College:

Premio «Excelsior» para graduados: Brianna Shearer

 

La asesora empresarial Meghan Rosebeck conversa con Brianna Shearer, ganadora del Premio Jean Smith 2017. El Premio Jean Smith reconoce el liderazgo y la visión de la fideicomisaria fundadora Jean M. Smith y se concede a un estudiante que demuestre un rendimiento académico y profesional sobresaliente en el ámbito empresarial. Mientras criaba a su familia, compaginaba un trabajo a tiempo completo y apoyaba a su marido, miembro en servicio activo de la Marina, Brianna completó su título de grado asociado en Estudios Administrativos y de Gestión con una nota media de 4,0. Las numerosas cartas de recomendación de colegas y empleadores respaldaron su candidatura. Brianna tiene previsto asistir a la ceremonia de graduación y a la recepción y entrega de premios que se celebrarán en julio en Albany, Nueva York.

 

Rosebeck: ¿Podría usted algo sobre usted, su vida personal, su familia y sus aspiraciones profesionales?

Shearer: Me considero una madre trabajadora como cualquier otra. Este mes de julio cumplo nueve años de casada con mi maravilloso marido. Juntos tenemos dos niños maravillosamente traviesos, de 4 y 9 años, y dos perros aún más traviesos (ambos aparecen en la foto de arriba). Pasamos los días de primavera y otoño en el campo de béisbol de la liga infantil, donde mi marido y yo ejercemos de entrenadores y de «mamás del equipo» a la vez. Todo lo demás, fuera del colegio y del trabajo, lo dedicamos a hacer cualquier cosa juntos. Disfrutamos estando con nuestra familia y amigos al aire libre, comiendo juntos o simplemente relajándonos. En mi tiempo libre cocino, horneo, hago manualidades y coso colchas (lo que se considera mi afición de señora mayor) y paso las tardes envuelta en un buen libro. En lo que respecta a mi carrera profesional, he aceptado un nuevo puesto como asistente ejecutiva. Este cargo es el trabajo de mis sueños y me encanta.

Rosebeck: ¿Quién o qué ha sido su mayor fuente de inspiración para completar sus estudios y qué fue lo que usted ayudó usted alcanzar su objetivo con Excelsior?

Shearer: Mi mayor fuente de inspiración para matricularme en Excelsior fue mi marido. Mientras él prestaba servicio activo en la Marina de los Estados Unidos, yo me encontraba con dificultades para encontrar trabajo en el ámbito administrativo, a pesar de mis muchos años de experiencia, al carecer de un título universitario. Decidimos juntos que volver a estudiar me ayudaría a encontrar trabajo cuando nos trasladáramos al otro lado del país y me consolidaría en un buen puesto cuando volviéramos a instalarnos definitivamente en Texas. Siempre he estado a su lado y he apoyado sus objetivos profesionales, y esta fue su forma de demostrarme que él también apoyaba los míos. Una vez que empecé a cursar mis asignaturas, mi marido y mis hijos me animaron aún más a hacer todo lo posible no solo para obtener mi título, sino para hacerlo con honores. Superé el estrés de compaginar el trabajo con los estudios para demostrarles a mis hijos que se puede lograr con un poco de esfuerzo adicional.

Rosebeck: ¿Qué importancia tiene para usted celebrar su éxito con la familia y los amigos durante la ceremonia de graduación en julio?

Shearer: Oh, esto es sumamente importante para mí. Sin mi familia y mis amigos, dudo que hubiera podido terminar la carrera con la nota media que me había propuesto. Además de mi marido, mi madre y mi padre dedicaron innumerables horas a cuidar de mis hijos para que yo pudiera ir a un lugar tranquilo a estudiar o redactar trabajos para mis asignaturas. Encontré amigos que se ofrecieron a ayudarme a estudiar y a revisar mis trabajos para que quedaran más claros. Los antiguos directivos de mi empresa incluso me permitieron dedicar tiempo al estudio y a los deberes durante la jornada laboral. Me siento afortunada por todo el apoyo y el ánimo que recibí durante mis estudios, y este momento es mucho más que un simple logro personal. Es un momento para celebrarlo con ellos y darles las gracias por haberme ayudado a llegar hasta aquí.

Rosebeck: usted la ganadora de este año del Premio Jean Smith, ¿qué significa para usted recibido este galardón?

Shearer: Fue un momento que me hizo sentir muy humilde. Recuerdo que, tras tener a mi primer hijo, pensé que nunca volvería a la universidad para terminar la carrera, y mucho menos que lo haría con matrícula de honor. Siempre me he esforzado por dar lo mejor de mí, trabajar al máximo y sentirme orgullosa de los resultados finales, sabiendo que lo intenté y lo logré. Este premio no ha hecho más que confirmar que todas esas noches de estudio hasta tarde, el estrés de los trabajos de investigación y las horas que pasé con la nariz metida en los libros merecieron la pena. Me demostré a mí misma que podía hacerlo y triunfar no solo en los estudios, sino también en mi carrera profesional.

Rosebeck: Así pues, ustedcompletado sus estudios de administración y gestión. ¿Qué usted para el futuro en lo que respecta a su carrera académica o profesional?

Shearer: մǻ岹í estoy valorando cuáles serán mis próximos pasos a partir de ahora. He barajado varias veces la idea de volver a estudiar para obtener mi título de grado, pero aún no he tomado una decisión definitiva. Estoy preparándome para presentarme al examen de certificación CAP de la IAAP (Asociación Internacional de Profesionales Administrativos) en septiembre, y considero que mi formación me ha preparado realmente bien para ello. Por ahora, me estoy centrando en consolidar mi carrera en mi nuevo puesto de asistente ejecutiva. La empresa lleva años en el mercado y actualmente se encuentra en una fase de gran crecimiento. Este puesto es todo aquello para lo que me he estado preparando durante los últimos 10 años que llevo en este sector, y estoy deseando vivir las nuevas experiencias y adquirir los conocimientos que esto me aportará.

 

No olvide reservar su plaza para la ceremonia de graduación de este año en /web/commencement/commencement-2017

Una nueva colaboración impulsa las oportunidades formativas para los responsables administrativos de centros sanitarios

Excelsior College has announced a new corporate partnership with the Professional Association of Health Care Office Management (PAHCOM).

provides a support network to managers of small group and solo provider health care practices. PAHCOM was established to help alleviate the difficulty of having efficient office management systems within physician practices. They work to help officer managers achieve success and Excelsior College is here to provide PAHCOM members with the opportunity to achieve educational success.

Under the new partnership agreement, members of PAHCOM and their spouses or domestic partners are eligible for reduced tuition and fees for associate, bachelor’s, and master’s degree programs. PAHCOM members can also transfer up to 12 credits for Certified Medical Manager (CCM) certification through this partnership.

“PAHCOM partnered with Excelsior because they recognize the value of Certified Medical Manager (CMM) expertise in the industry,” said PAHCOM Executive Director, Karen Blanchette. “Excelsior was able to evaluate and accept the CMM certification as 12 undergraduate credits. This allows our members to get a head start on their degree by saving them both time and money. Combined with the tuition discount Excelsior provides members and their families, PAHCOM Membership is more valuable than ever before. It’s a win-win for Excelsior and for PAHCOM Members.”

Excelsior College es una institución de enseñanza superior acreditada y sin ánimo de lucro especializada en atender las necesidades de los adultos que trabajan. Ofrece a sus estudiantes —con una edad media de 37 años— opciones flexibles para obtener sus títulos mediante una combinación de créditos ya obtenidos, cursos en línea de Excelsior, un programa de reconocimiento de créditos mediante examen y programas de formación profesional y militar evaluados.

“In 2016, the Center for the Assessment of Post-Traditional Instruction, Training, and Learning (CAPITAL) at Excelsior College evaluated PAHCOM’s Certified Medical Manager (CMM) certification for academic credit and determined it was worth up to 12 college credits that could be applied to a future degree in health sciences, public health, or healthcare management” said Chris Normile, healthcare partnership manager, at Excelsior College. “Combining this credit with discounted tuition rates available through a formal educational partnership significantly reduces the financial barriers for PAHCOM’s members to earn their bachelor’s degree. It’s a privilege for the College to serve as an extension to the valuable educational programs already offered by PAHCOM.”

Commenting on the agreement, Excelsior College’s School of Health Sciences Dean Dr. Laurie Carbo-Porter said, “Health care is an ever-changing industry and the College seeks to meet the demands for educated health professionals with our health sciences programs. We are delighted to partner with PAHCOM to help its members advance in their careers.”

To learn more about the PAHCOM corporate partnership, visit the partnership page at .

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Fomentar que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje

Por Amy Erickson

Asumir la responsabilidad
«No se trata de alcanzar resultados. Se trata de conseguir que ellos [los alumnos] quieran alcanzar esos resultados» (Price, 2017b, párr. 51). Esta idea me llamó especialmente la atención en el í de 20-Minute Mentor de la Dra. Christy Price. En su í, «¿Cómo consigo que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje?». Price (2017b) analiza investigaciones que demuestran que los estudiantes de hoy en día necesitan motivadores extrínsecos (párr. 13). Para que se impliquen en el material asignado, es necesario vincular el trabajo del curso con las calificaciones y los puntos. Es posible que se descuiden los recursos adicionales, ya que los estudiantes de hoy en día perciben que sus vidas están muy ocupadas (Price, 2017b). Debido a que se sienten tan ocupados, no creen tener tiempo para materiales que se les proporcionan únicamente por interés o que no contribuyen directamente a la nota. Es posible que algunos incluso tengan dificultades con el contenido asignado, pero Price (2017b) ofrece estrategias para «avivar el fuego» en los estudiantes, enseñándoles a ser responsables de su propio aprendizaje (párr. 52).

Consecuencias coherentes
En Excelsior, se pide a los profesores que se atengan a una política específica sobre retrasos diseñada por la administración. Puede que algunos consideren que flexibilizar las normas es de ayuda para los alumnos, pero Price (2017) recomienda ser coherentes con las políticas como la mejor forma de ayudar a los alumnos. Si nosotros, como profesores, no hacemos cumplir las normas de la clase, no hay motivación para respetarlas. Si un estudiante entrega sistemáticamente los trabajos con retraso y no se le deducen los puntos correspondientes por la demora, puede percibir la política de retrasos más como una sugerencia y no sentirse obligado a entregar nunca los trabajos a tiempo. Es culpa nuestra si nos sentimos frustrados por este comportamiento, y ello no ayuda ni a los estudiantes ni a los futuros profesores. «Mi anterior profesor me dejaba entregar los trabajos cuando me venía bien a mí y a mi horario». Probablemente muchos de nosotros hayamos oído esta afirmación. En lugar de ceder, sea claro en cuanto a la entrega puntual y explique por qué deben deducirse puntos adicionales de los trabajos entregados tarde para que sea justo. Subraye su obligación como miembro del cuerpo docente de cumplir las políticas establecidas por el departamento. Comprender el ǰé de sus acciones podría fomentar la responsabilidad de los estudiantes y frenar futuras retrasos. Price (2017b) advierte: «si no les hacemos responsables, es poco probable que se sientan motivados para alcanzar el resultado» (párr. 16).

«Making the Grade»
«¿Por qué no me han puesto un sobresaliente?». Creo que todos hemos oído esta pregunta alguna vez. Del mismo modo, todos hemos asistido a seminarios web en los que se ha debatido sobre la inflación de notas y nos hemos esforzado por ser coherentes y justos a la hora de calificar. Sin embargo, es posible que no hayamos tenido en cuenta cómo la comunicación en torno a nuestros criterios puede motivar a los estudiantes. Price (2017b) recomienda dejar claros los criterios de evaluación en el programa del curso. Reconozco que no modificamos los programas de los cursos de Excelsior, pero se anima a los profesores a incluir una introducción en cada curso en línea. Esto ofrece una magnífica oportunidad para compartir las políticas sobre retrasos, las rúbricas de las tareas y los criterios relativos a la asistencia, los debates y otras actividades del curso. Price (2017a) incluye lo siguiente en su programa de estudios: «Las calificaciones se obtienen en función de su rendimiento. Preste atención a los requisitos para obtener la calificación usted y asegúrese de dedicarse a ello en consecuencia».

Excelsior ofrece instrucciones detalladas y rúbricas para los trabajos y los debates. Lamentablemente, muchos estudiantes hacen caso omiso de ambos y luego se sienten frustrados cuando obtienen una nota baja. (Muchos estudiantes llegan incluso a preguntar si pueden volver a realizar el trabajo). Una forma de evitar esa frustración es llamar la atención de los estudiantes sobre las instrucciones y las rúbricas tanto en la introducción como en el anuncio semanal. Aproveche la oportunidad para resumir y explicar cualquier aspecto que pueda generar confusión. En algunos de mis cursos, creo un breve í en el que se describen las expectativas y cómo se evaluará el trabajo. A menudo hago referencia al í y pregunto a los alumnos si han tenido ocasión de verlo. (¡Siempre queda claro cuándo se lo han saltado!) También he empezado a compartir listas de recomendaciones antes de proyectos importantes. A continuación, se incluye un breve extracto de una lista que publico antes de la entrega de una revisión bibliográfica final:

  • Su trabajo debe tener una extensión mínima de diez páginas. Esto no incluye la portada ni la bibliografía.
  • usted contar con 15 fuentes, diez de las cuales deben ser académicas.
  • Las citas directas no deben superar el 10 % del contenido de ningún trabajo académico.
  • Si usted citas textuales, estas deben ir entre comillas y acompañadas de una referencia en el texto. El material parafraseado también requiere una referencia en el texto.
  • Inserte los gráficos o las tablas después de la página de referencias.
  • Póngase en contacto conmigo si usted duda sobre el formato APA. Es un requisito de este curso, ¡y quiero usted a usted esta importante habilidad!
  • Envíe su trabajo antes de la medianoche del domingo. Como usted por la política sobre entregas fuera de plazo, no se aceptarán trabajos entregados fuera de plazo a partir de la semana 7.

Reflexione sobre cómo usted los criterios académicos, ya que se trata de una forma importante de motivar a los alumnos.

Descripción de la participación en los debates
Aunque muchas de las sugerencias de Price están orientadas a las aulas presenciales, consideré que una de ellas sería fácil de aplicar a los debates en línea. La participación en los debates puede resultar difícil de cuantificar, por lo que Price establece unas expectativas muy claras y describe cómo se evalúa dicha participación. Price (2017b) comparte una rúbrica en la que describe y define tres roles —observador, colaborador y estudioso— y los puntos que se otorgarán por cada uno de ellos (párr. 39). Este material, descrito de forma específica, demuestra sus expectativas respecto a un trabajo de nivel A y deja muy claras dichas expectativas a los estudiantes. Si los estudiantes no adoptan los comportamientos que les permitirían ser calificados como «investigadores», comprenden por qué no han recibido la puntuación máxima. Esta técnica de evaluación resulta beneficiosa tanto para los estudiantes como para los profesores; los estudiantes comprenden las expectativas y deben asumir su responsabilidad si desean obtener una puntuación alta. Es probable que los profesores disfruten de debates exhaustivos y reflexivos, al tiempo que reciben menos correos electrónicos con consultas sobre las calificaciones o solicitudes de repetición de la tarea.

Referencias
Price, C. (2017a). ¿Cómo puedo conseguir que los alumnos asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje? [Diapositivas de PowerPoint]. Obtenido de file:///C:/Users/ascotterickson/Downloads/price-christy-take-responsibility-20mm-note-taking-guide%20(1).pdf

Price, C. (2017b). ¿Cómo consigo que los alumnos se hagan responsables de su propio aprendizaje? [Seminario web]. En Magna 20-Minute Mentors. Consultado en http://www.magnapubs.com/mentor-commons/?video=13857

Caroline Mosca participa en el almuerzo anual de investigación

Caroline Mosca, RN, PhD, attended the annual Research Luncheon at The City University Graduate Center in Manhattan. Six PhD graduates in Nursing Science, including Dr. Mosca, were honored at this luncheon. Dr. Mosca presented a brief synopsis of her dissertation research on The Relationship Between Clinical Teaching Effectiveness and Emotional Intelligence in Clinical Nurse Faculty in Pre-Licensure Programs in New York State.She is pictured on the left here with the chair of her dissertation committee, Dr. Eleanor Campbell.

Uso de infografías en el aula

Por Amy Erickson

¿Qué es una infografía?
En la edición de mayo de «Online Classroom», me llamó la atención el artículo del Dr . John Orlando sobre las infografías. Quizás algunos se pregunten: ¿qué es una infografía? Según Bovée y Thill (2016), «las infografías son un tipo especial de diagramas que pueden transmitir tanto datos como conceptos o ideas» (p. 238). Probablemente ustedvisto a periodistas utilizar infografías para contar una historia, mostrar una tendencia o incluso demostrar asociaciones entre ideas. Si ustedver las diez mejores infografías de Hubspot de 2016, eche un vistazo a este .

En su artículo, Orlando (2017) propone incorporar trabajos de infografía al plan de estudios. Considera que la infografía permite a los alumnos presentar la información de forma creativa y encontrar formas de transmitir la importancia de la misma. Tras leer su artículo, me inclino a estar de acuerdo.

Cambio de opinión
Como profesora de redacción, mi primera reacción fue ponerme a la defensiva cuando Orlando sugirió que sustituyera los trabajos escritos por algo parecido a una infografía. Sin embargo, cuanto más reflexionaba sobre su sugerencia y sobre la importancia de la comunicación visual, más cambiaba de opinión. Me di cuenta de que las habilidades necesarias para crear una infografía son relevantes para nuestros alumnos y que saber utilizar la creatividad para presentar información es importante en cualquier ámbito profesional.

Actualmente imparto un curso de redacción empresarial. A menudo debatimos sobre la conveniencia de complementar la comunicación con elementos visuales. Nuestro libro de texto expone, además, las razones por las que los elementos visuales están cobrando cada vez más importancia en nuestra comunicación; la más impactante de ellas procede de un estudio realizado en 2003 por el Instituto Nacional de Alfabetización. El estudio afirmaba que «solo la mitad de la población adulta de Estados Unidos posee actualmente las habilidades de alfabetización consideradas necesarias para tener éxito en el mundo laboral actual» (citado en Bovée y Thill, 2016, p. 223). Por lo tanto, el contenido puede perderse o ser malinterpretado por los destinatarios si los mensajes se presentan únicamente en formato escrito. Bovée y Thill (2016) también sugieren que las personas que forman parte de un «entorno visual y saturado de medios de comunicación» llegan a dar por sentado que los elementos visuales forman parte de cualquier mensaje. Si esto se está convirtiendo en una expectativa, sin duda queremos que nuestros estudiantes adquieran experiencia con elementos como las infografías y estén preparados para cumplir y superar los requisitos de los empleadores.

Ideas para los trabajos
Como mencioné anteriormente, comprendo la reticencia a sustituir los trabajos escritos por infografías. Sin embargo, tal vez podrían utilizarse para complementar los trabajos escritos o para preparar a los alumnos para estos. Quizás una infografía podría ayudar a los alumnos a comprender las conexiones en su investigación. Por ejemplo, ¿qué pasaría si los alumnos crearan una infografía en lugar de una matriz bibliográfica? (Para aquellos de usted no estén familiarizados con la matriz bibliográfica, suele realizarse en una hoja de cálculo de Excel). Los estudiantes podrían utilizar una infografía para prepararse para un trabajo final, mostrando los diversos temas que han surgido durante su investigación. En algunos cursos, se pide a los estudiantes que elaboren una presentación de su contenido escrito. Quizás una infografía podría ser una opción, junto con PowerPoint. Considere cómo el uso de infografías podría ayudarle usted docente, a comunicar la información también.

Introducción a
A menudo, las recomendaciones técnicas suponen mucho trabajo para los profesores. Me complace informar de que este no es el caso con la creación de infografías. Utilicé el sitio web recomendado por el Dr. Orlando () y me pareció muy fácil de usar. También encontré este útil que me guió paso a paso en la creación de una infografía. Me llevó unos quince minutos crear una para mi propio sitio web. Creo ustedde este enfoque creativo para compartir información y usted animo usted lo pruebe usted mismo.

***A continuación se muestra la infografía que el autor ha elaborado en la página web del Centro de Excelencia en la Enseñanza, el Aprendizaje y la Evaluación.

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Semana Nacional de la Դڱí: ¿Cuál es su opinión personal sobre la enfermería?

Hemos pensado en cerrar la Semana de la Դڱí preguntando a algunos profesores del Excelsior College qué significa para ellos esta profesión. Únase a nosotros para celebrar la importancia de la enfermería y cómo contribuye a definir quiénes somos.

«¿Cuál es su opinión personal sobre la enfermería?»

«Mi visión personal de la enfermería es que se trata de una profesión que me ha brindado oportunidades de crecimiento y descubrimiento. La enfermería no fue la profesión que elegí, pero ha resultado ser la opción ideal para mí. He podido poner en práctica mis habilidades clínicas en el cuidado de pacientes, la formación de estudiantes y enfermeras, y el establecimiento de una consulta como perito».
–Sharon Aronovitch, doctora, enfermera titulada, CWOCN

«Mi visión personal de la enfermería es que se trata tanto de una ciencia como de un arte. Aplico las teorías del liderazgo transformacional para promover el liderazgo en enfermería como ciencia y como arte, orientando a los estudiantes de posgrado en enfermería interesados en la docencia. Mediante el uso de la teoría del liderazgo transformacional, puedo transmitir que la enseñanza de la ciencia de la enfermería es, en sí misma, un arte. Las enfermeras pueden promover la importancia del liderazgo en enfermería a través del empoderamiento, las innovaciones y las iniciativas en este campo».
–Bonny Kehm, doctora, enfermera titulada

«Cuando empecé a trabajar como enfermera, me sentía muy orgullosa de mi dominio de las habilidades técnicas… ¡Era capaz de poner una vía intravenosa a cualquiera—¡ja, ja, ja!—. Pronto me di cuenta de que, a pesar del énfasis que se pone en las habilidades técnicas en la formación de enfermería, eso no es en absoluto de lo que se trata esta profesión. Muchos años después, mis momentos más memorables como enfermera oncológica giran en torno a las relaciones que entablé con mis pacientes mientras estos se enfrentaban a los estragos terriblemente injustos de un diagnóstico de cáncer. Celebraba con ellos cuando las noticias eran buenas y lloraba con ellos cuando no lo eran. Sí, seguí colocando intravenosas realmente bien (¡sigo presumiendo de ello!), pero eso fue perdiendo importancia para mí con el paso del tiempo. Finalmente comprendí que solo a través de una relación de cuidado podía entender verdaderamente lo que era importante para el paciente y, así, trabajar para satisfacer sus necesidades».
–Caroline Mosca, PhD, RN

«La enfermería es mi segunda profesión. Quería una profesión que me ofreciera la oportunidad de contribuir a la sociedad y que fuera flexible. La enfermería me proporcionó y me sigue proporcionando todo eso. Para mí fue un gran honor poder atender a pacientes en el ámbito hospitalario, a través de la asistencia domiciliaria y como coordinador clínico. Ahora tengo la oportunidad de contribuir ayudando a otros a cumplir su sueño de convertirse en enfermeros titulados. Me siento verdaderamente afortunado de haber elegido la enfermería, ¡o quizá fue ella la que me eligió a mí!».
–Mark Wahl, MS, RN

«En pocas palabras, las enfermeras son el rostro de la esperanza».
–Karla Scavo, máster en Ciencias, enfermera titulada

Proyectos en grupo

usted la idea de trabajar en un proyecto en grupo? ¿Le pone los pelos de punta la idea de compartir su trabajo con otras personas? usted es imposible que los estudiantes en línea colaboren con éxito?

Si usted afirmativamente a alguna de las preguntas anteriores, le rogamos que siga leyendo.

Los estudios demuestran que los estudiantes que participan en actividades en grupo desarrollan habilidades para todos los ámbitos de la vida. El artículo?», publicado por la Universidad Carnegie Mellon, describe las ventajas del trabajo en grupo, entre las que se incluyen la planificación y la gestión del tiempo, la capacidad de recibir y ofrecer comentarios constructivos, así como una mejora general de las habilidades comunicativas. Aunque estos resultados puedan parecer algo obvios, el trabajo en grupo también puede ayudar a los estudiantes a cuestionar sus propias suposiciones, así como a desarrollar su propio sentido de identidad dentro de un grupo diverso.

Puede resultar difícil apreciar las ventajas del trabajo en grupo cuando usted por un mal momento, pero es importante intentar sacar el máximo partido a la experiencia. Los siguientes consejos los he recopilado de mis alumnos, compañeros de trabajo y de mi propia experiencia personal. Espero que, al poner en práctica algunos de ellos, usted experiencias positivas en los proyectos en grupo.

Comunicarse:

Y hágalo con frecuencia. ¡Hable con los miembros de su grupo, hable con su profesor, hable consigo mismo! Si usted alguna pregunta o necesita alguna aclaración, no dude en pedirla. Asegúrese de usted mantengan una comunicación fluida. La mayor parte del tiempo usted con estudiantes de todo el país, por usted que será fundamental utilizar el correo electrónico y los servicios de chat.

No tenga miedo de compartir:

Trabajar en un grupo de compañeros puede resultar intimidante. Con demasiada frecuencia sentimos esa punzada de inseguridad cuando nos reunimos por primera vez con un grupo de intelectuales, pero usted animo usted deje de lado esos sentimientos desde el principio. Todos usted cursando la misma asignatura e intentando aprender las mismas cosas. Puede que algunas cosas usted resulten más fáciles usted otros, así que aprovechen esta oportunidad para compartir sus experiencias y escuchar las de los demás.

Deje de lado las expectativas:

Las expectativas pueden ser de todo tipo y condición. Esto es fantástico en aras de la diversidad, pero puede hacer que trabajar en grupo resulte complicado. Intente establecer unas expectativas comunes para el grupo desde el principio, de modo que todos partan de una base común. Al fin y al cabo, usted solo usted controlar el trabajo usted . Esto me lleva al siguiente punto…

Sea un buen miembro del grupo:

Todos tenemos una lista de cosas que esperamos de los miembros de nuestro grupo. La mía incluye aspectos como la puntualidad, el entusiasmo y un toque de chispa. Es natural que haya algunas expectativas diferentes, pero para que un grupo tenga éxito, usted debe participar activamente. Responda a los correos electrónicos de los demás, participe en los debates y asuma su parte de responsabilidad.

Imagine su futuro

Hace poco tuve una reunión con una estudiante en la que nos centramos en imaginar su futuro (concretamente, en aprobar un examen importante). Me contó con gran entusiasmo que dedica un rato cada día a imaginarse saliendo del edificio con los brazos en alto porque acaba de aprobar el examen. Me dijo que está llorando porque ¡YA HA TERMINADO la carrera! No pude evitar relacionar la visión de mi alumna con la película Rocky, cuando Rocky Balboa sube corriendo las escaleras y, al llegar a la cima, levanta el brazo en señal de triunfo.

usted reto usted imagine su futuro tal y como lo ha hecho mi alumno. Descríbalo con todo lujo de detalles.

¿Qué usted cuando usted el examen o el curso?

¿Qué usted cuando usted su título?

¿Cómo se usted después de esa victoria? usted los brazos al aire? usted a pleno pulmón «¡LO HE CONSEGUIDO!»? usted a su familia entre el público en la ceremonia de graduación? ¡Imaginar su futuro hace que lo que usted tratando de lograr se convierta en algo real y en algo que esperar con ilusión! Que suene la banda sonora de Rocky Balboa…