91吃瓜

Por Amy Erickson

Hace unos cinco a帽os, una universidad anim贸 al profesorado y al personal a crear . Lamentablemente, no se les proporcion贸 ninguna orientaci贸n sobre c贸mo o por qu茅 utilizar Twitter. Me pareci贸 que era un lugar ideal para guardar art铆culos a los que se acced铆a con frecuencia o para compartir art铆culos sobre temas relevantes para las revisiones bibliogr谩ficas que estaban realizando los estudiantes en ese momento. Sin embargo, ten铆a la sensaci贸n de que este recurso podr铆a resultar m谩s 煤til.

Otros compa帽eros m铆os se mostraban algo m谩s esc茅pticos. Consideraban que Twitter era una forma de estar al d铆a de los cotilleos sobre famosos y otro medio m谩s de mermar la ya de por s铆 escasa capacidad de atenci贸n de los alumnos. El v铆deo del Dr., titulado禄, demuestra que Twitter es mucho m谩s que comentarios pol铆ticos sarc谩sticos, consejos de moda o declaraciones de inocencia. En este v铆deo, analiza c贸mo utilizar Twitter para mejorar el aprendizaje en el aula y comparte instrucciones f谩ciles de seguir sobre c贸mo seleccionar hashtags espec铆ficos para cada asignatura.

Encontrar un punto de equilibrio con los alumnos

En la entrada de la semana pasada, mencion茅 que el pedagogo Dr. John Orlando (2016) recomienda que incorporemos en nuestros materiales educativos tecnolog铆as que compitan por la atenci贸n de los alumnos. Si los alumnos quieren estar en Twitter durante la clase, 驴por qu茅 no convertirlo en un requisito de la asignatura? En su v铆deo de Mentor Commons, el Dr. Lang (2014) sugiere que los docentes pueden lograr tres cosas con Twitter:

• Relacione el material del curso con el mundo real de una manera que resulte interesante para los alumnos
• Ofrezca a los alumnos la posibilidad de interactuar con usted, entre ellos y con expertos
• Ofrezca un espacio en el que usted guardar el material y los recursos del curso

El mundo real en tiempo real

usted Dr. Lang (2014) sugiere utilizar Twitter para conectar con expertos en la materia. Si usted en un programa de formaci贸n docente, usted animar a los alumnos a seguir a Ken Bain, 芦The Teaching Professor禄, o a Daniel Willingham. Si usted cursos de literatura, usted interese seguir a Sheryl WuDunn, Bill Bryson o Junot D铆az. Si los estudiantes tienen alguna pregunta sobre un relato corto, es fant谩stico que puedan ponerse en contacto con el autor y plantearle sus dudas a trav茅s de Twitter. 驴Qui茅nes son los expertos en su campo? 驴Est谩n en Twitter? 隆Compru茅belo!

Mejora de la interacci贸n

Twitter puede mejorar y potenciar sus interacciones con la clase, as铆 como las interacciones entre los alumnos. Esto resulta especialmente importante en un aula virtual, donde los alumnos pueden sentirse desconectados. El Dr. Lang (2014) anima a los profesores a pedir a los alumnos que busquen art铆culos, v铆deos o publicaciones de Twitter de actualidad relacionados con la clase. Esto fomenta el di谩logo entre los alumnos y les brinda la oportunidad de interactuar con profesionales del sector. Los docentes tambi茅n pueden utilizar Twitter como punto de partida para mantener conversaciones personalizadas con alumnos concretos.

Almacenamiento de recursos

Cuando usted un hashtag para su curso (tal y como se explica en la siguiente secci贸n) usted guardar y almacenar archivos para que los estudiantes actuales y futuros puedan consultarlos. Para evitar la p茅rdida de materiales del curso, cree una carpeta de copia de seguridad para su uso personal, ya que Twitter no almacena estos elementos de forma indefinida.

C贸mo empezar

Si usted una cuenta, usted crearla muy f谩cilmente. Cuando usted su cuenta, utilice el s铆mbolo @ delante del nombre de usuario ustedutilizar. Por ejemplo, mi cuenta de Twitter es @LiteratureCoach.

Los hashtags son el s铆mbolo de la almohadilla (#) seguido de una palabra clave. El Dr. Lang (2014) se帽ala que los hashtags son 芦lo m谩s importante que se debe utilizar cuando usteden Twitter禄, e insta a los educadores a utilizarlos para 芦clasificar sus tuits y鈥� ver a otras personas que tuitean sobre los temas que usted 禄.

Supongamos usted informarse sobre temas relacionados con la ense帽anza en l铆nea. usted escribir #onlineteaching en el cuadro de b煤squeda situado en la parte superior derecha de la pantalla de Twitter. Si usted un art铆culo ustedgustar铆a compartir, publ铆quelo con una etiqueta relevante para que otros puedan encontrarlo.

Es importante crear un hashtag para su clase, y debe ser espec铆fico. Utilice elementos del nombre de su universidad y de su asignatura para mayor claridad. Por ejemplo, si ustedun curso de redacci贸n para enfermeras, #谤别诲补肠肠颈贸苍 ser铆a demasiado general, mientras que #EXC101NComp4Nurses es m谩s preciso.

Cuando usted art铆culos relacionados con su clase, publ铆quelos con el hashtag que usted para ella. De este modo, los alumnos podr谩n buscar el hashtag en Twitter y encontrar cualquier publicaci贸n usted otros alumnos que lo contenga.

La diferencia entre seguir a alguien y a帽adir a alguien como amigo

Twitter es diferente a Facebook. Si usted alguien en Facebook, usted ver sus publicaciones y esa persona podr谩 ver las suyas. Sin embargo, en Twitter, los alumnos pueden usted 禄 usted ver sus publicaciones, independientemente de si usted les usted a ellos a cambio.

#隆痴补尘辞蝉!

Si ustedun usuario habitual de Twitter, 隆no dude en compartir sus propias ideas, experiencias y recursos a continuaci贸n!

Referencias

Lang, J. (2014). 驴C贸mo puedo utilizar Twitter para mejorar la ense帽anza y el aprendizaje? [Seminario web]. En Magna 20-Minute Mentor. Consultado en http://www.magnapubs.com/online/mentor/how-can-i-use-twitter-to-improve-teaching-and-learning-13265-1.html

Orlando, J. (septiembre de 2016). Consejos de los expertos: Curt Bonk habla sobre la educaci贸n abierta. Online Classroom. Consultado el 14 de septiembre de 2016, en http://www.magnapubs.com/newsletter/online-classroom/151/Tips-from-the-Pros-Curt-Bonk-Talks-about-Open-Education-14177-1.html