91吃瓜

Por Cathy DeChance, doctora, enfermera titulada; Lisa Robert, m谩ster, enfermera certificada en neonatolog铆a; Dawn Olbrych, m谩ster en enfermer铆a, enfermera certificada en educaci贸n; Nicole Hedowski, m谩ster en enfermer铆a, enfermera titulada, enfermera certificada en neonatolog铆a; Karla Scavo, m谩ster, enfermera titulada

A trav茅s de la Propuesta de Retenci贸n y Persistencia, se obtuvieron fondos de la Oficina del Rector para que el equipo de AD pudiera desarrollar un taller de simulaci贸n dirigido a nuestros estudiantes. Un peque帽o grupo de trabajo del equipo de enfermer铆a de AD puso en marcha el taller de simulaci贸n para nuestros estudiantes en julio de 2016.

Desde su creaci贸n, 134 estudiantes han participado en el taller. El taller de simulaci贸n tiene por objeto brindar a los estudiantes la oportunidad de practicar una fase de aplicaci贸n abreviada del Examen de Rendimiento Cl铆nico en 贰苍蹿别谤尘别谤铆补 (CPNE庐). Se han elaborado dos situaciones de atenci贸n al paciente que representan a un paciente adulto t铆pico y a un paciente pedi谩trico, de los que el estudiante se ocupar谩 durante el CPNE庐.

Para el componente pedi谩trico de la simulaci贸n se utilizan maniqu铆es programables de alta fidelidad que representan a un beb茅 y a un ni帽o. Los maniqu铆es est谩n programados para emitir sonidos vocales y mostrar los resultados de la evaluaci贸n. Esto brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar con situaciones 煤nicas mientras completan las 谩reas de competencia. Los estudiantes trabajan en grupos de tres y representan el papel de los padres del paciente pedi谩trico, siguen un guion como paciente adulto y supervisan la realizaci贸n de los elementos cr铆ticos en su papel de examinador cl铆nico.

La simulaci贸n comienza con una breve sesi贸n de orientaci贸n y un tiempo para que el alumno planifique su fase de aplicaci贸n de la pr谩ctica de enfermer铆a en los distintos escenarios. Cada alumno dispone de 20 minutos para completar su tarea, mientras otro alumno observa y anota elementos cr铆ticos espec铆ficos. Estos elementos cr铆ticos representan los comportamientos de enfermer铆a basados en la evidencia que se esperan en relaci贸n con diversas 谩reas de competencia. Cada 20 minutos, los alumnos participan en una sesi贸n de an谩lisis de cinco minutos moderada por el profesorado y, a continuaci贸n, intercambian sus roles.

Una sesi贸n pr谩ctica sobre la administraci贸n de medicamentos permite a los alumnos simular la administraci贸n de medicamentos durante un simulacro de cuidados de pacientes (PCS). Se entrega a los alumnos un registro de administraci贸n de medicamentos. Se espera que los alumnos revisen los datos y determinen qu茅 medicamentos deben administrarse; seleccionen el medicamento adecuado; y administren el medicamento al paciente, asegur谩ndose de que se siguen las mejores pr谩cticas en la administraci贸n de medicamentos. Al final de la jornada se lleva a cabo una sesi贸n de an谩lisis en la que se debaten los conocimientos adquiridos, las 谩reas que requieren mayor atenci贸n y las estrategias de estudio.